FORUM DISKUSI; EKSPLORASI KONSEP PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI

 

Tugas 2.1.A.4.1 FORUM DISKUSI - EKSPLORASI KONSEP

PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI

                                                   Oleh Maria Martina Petra Rosok, S.Pd


A.    Pemahaman materi berdasarkan video yang ditayangkan:

1.      Informasi atau fakta yang disampaikan dalam video dan artikel tersebut adalah tentang kebutuhan belajar murid terdiri dari 3 aspek yaitu

a.       Kesiapan belajar murid

b.      Minat murid

c.       Profil belajar murid

            Kebutuhan belajar ini menjadi dasar untuk kita prakikan di dalam kelas.

2.      Strategi pembelajaran berdiferensiasi  yang dilakukan berdasarkan pemetaan 3 aspek yaitu:

a.       Diferensiasi Konten

Konten merupakan materi ajar yang akan kita ajarkan ke murid. Konten dapat   dibedakan sebagai tanggapan terhadap tingkat kesiapan, minat, atau profile   belajar murid yang berbeda atau juga terhadap kombinasi dari kesiapan, minat dan profil belajar murid.

Kita diingatkan tentang Equaliser yang dapat membantu guru  dalam mengukur, melihat, kesiapan murid. Materi yang kita ajarkan apakah sudah sesuai dengan tingkat pemahaman atau kesiapan belajar atau belum.          

Equaliser membantu guru mengingat tentang bagaimana pengaturan sebuah konten belajar yang disiapkan. Apakah kesiapan belajar murid tersebut sudah bisa menerma hal-hal yang bersifat mendasar atau yang bersifat transformative, apakah anak sudah bisa belajar hal yang konkrey atau abstrak, apakah anak sudah bisa menyelesaikan soal sederhana atau yang kompleks, terstruktur atau terbuka, masih tergantung pada orang lain atau sudah bisa mandiri dalam menyelesaikan tugas, atau apakah anak sudah cecara lambat atau cepat dalam menguasai materi. Guru yang akan menyetel equaliser tersebut  supaya pembelajaran itu pas atau sesuai dengan kesiapan belajar murid.

b.      Diferensiasi Proses

Guru perlu menyiapkan kegiatan selama proses pembelajaran. Guru harus mempertimbangkan beberapa hal yaitu kesiapan murid dalam belajar apakah sudah bisa mandiri atau perlu bimbingan, ada berapa banyak yang memerlukan bimbingan, siapa saja yang memerlukan bimbingan, untuk itu guru pelu membantu dengan pertanyaan pemandu. Semua itu perlu dipertimbangkan dalam perencanaan pembelajaran.

Cara melakukan pembelajaran berdiferensiasi yaitu dengan; Pertama,  kegiatan berjenjang yang materi sama tetapi tanggapan berbeda. Kedua, pertanyaan pemandu atau tantangan yang perlu diselesaikan murid berdasarkan minat dapat mendorong murid untuk bereksplorasi. Ketiga, Membuat agenda individual, bagi anak yang sudah menyelesaikan kegiatan umum, bisa ditambahkan dengan tugas khusus sesuai dengan kemampuannya. 

c.       Diferensiasi Produk

Tagihan apa yang kita harapkan dari murid. Tugas yang harus diselesaikan murid dalam bentuk benda nyata. Bentuknya bisa bebas misalnya, puisi, cerita singkat, laporan, video, audio, pertunujukan, presentasi, pidato dan lain-lain. Produk ini harus menunjukan pemahaman murid dan harus ada hubungan dengan tujuan pembelajaran yang sudah ditetapkan.

Cara mendiferensiasi produk. Sebelum itu kita perlu memetakan kebutuhan belajar murid agar bisa dengan tepat menentukan produk apa yang cocok dilakukan muris seuai dengan kebutuhannya tadi. Penugasan ini bertujuan memperluas pemahaman materi selama periode tertentu.

Ada 2 hal diferensiasi produk yaitu memberikan tantangan/keragaman/variasi dan memberikan murid pilihan penyampaian tugas.

Ekspektasi yang diharapkan dari murid: Kualitas pekerjaan, konten yang harus ada dalam produk, bagaimana harus dikerjakan, dan apa sifat akhir dari produk yang diharapkan.  Kualitas produk yang diharapkan harus disampaikan oleh guru.

3.                  Lingkungan belajar sangat berpengaruh terhadap keberhasilan proses pembelajaran. Yang dapat kita lakukan adalah untuk menciptakan lingkungan yang mendukung pembelajaran berdiferensiasi yaitu adanya komunitas belajar /Learning Community (komunitas yang anggotanya adalah pemelajar. Guru akan memimpin murid untuk mengembangkan sikap dan praktik yang saling mendukung tumbuhnya lingkungan belajar.

Iklim belajar di kelas yang menerapkan pembelajaran berdiferensiasi  yaitu Setiap orang dalam kelas akan menyambut dan merasa disambut dengan baik, Setiap orang di dalam kelas tersebut saling menghargai, Murid akan merasa aman, Ada harapan bagi pertumbuhan. Seberapa kecil hasil murid akan layak untuk dicatat dan diperhatikan guru. Pertumuhan murid berbeda-beda. Guru mengajar untuk mencapai kesuksesan. Ada keadilan dalam bentuk nyata. Adil berarti setiap murid mendapatkan apa yang dia butuh. Guru dan siswa berkolaborasi untuk pertumbuhan dan kesuksesan bersama.

4.      Peran Penilaian dalam Pembelajaran Berdiferensiasi

          Tomlinson & Moon (2013) mengatakan bahwa penilaian adalah proses mengumpulkan, mensintesis, dan menafsirkan informasi di kelas untuk tujuan membantu pengambilan keputusan guru. Ini mencakup berbagai informasi yang membantu guru untuk memahami murid mereka, memantau proses belajar mengajar, dan membangun komunitas kelas yang efektif.

Penilaian dalam 3 perspektif: 1. Assessment for learning - Penilaian yang dilakukan selama berlangsungnya proses pembelajaran dan biasanya digunakan sebagai dasar untuk melakukan perbaikan proses belajar mengajar. Berfungsi sebagai penilaian formatif. Sering disebut sebagai penilaian yang berkelanjutan (on-going assessment) 2. Assessment of learning - Penilaian yang dilaksanakan setelah proses pembelajaran selesai. Berfungsi sebagai penilaian sumatif 3. Assessment as learning - Penilaian sebagai proses belajar dan melibatkan murid-murid secara aktif dalam kegiatan penilaian tersebut. Penilaian ini juga dapat berfungsi sebagai penilaian formatif

Contoh strategi penilaian formatif  yang dapat dilakukan guru:

Tiket Keluar, Tiket Masuk, Berbagi 30 detik, nama dalam toples, 3-2-1, Refleksi, Pojok pemahaman, dan strategi lima jari.  

B.     Gagasan baru  yang saya dapatkan dari video dan artikel yang saya  lihat yaitu:

Memperhatikan kesiapan belajar, minat murid dan profil belajar, 3 strategi pembelajaran berdiferensiasi, lingkungan belajar dan peran dalam penilaian dalam pembelajaran berdiferensiasi.

 

C.     Menurut Saya akan sulit diimplementasikan pada bagian penyusunan scenario yang semuanya penuh pertimbangan yang kompleks (Equaliser) misalnya kesiapan belajar murid dalam menerima pelanjaran,   Kontrol guru terhadap esensi yang kompleks ini perlu Latihan. Begitu juga dalam merancang pembelajaran  berdiferensiasi perlua kajian yang lebih cermat.

 

D.    Pertanyaan  yang masih saya miliki atau klarifikasi yang masih perlukan terkait dengan isi video dan artikel tersebut adalah melakukan cara praktis untuk bisa membuat rancangan  dan pelaksanaan pembelajaran yang berdiferensiasi.

Komentar

  1. Yannet Bay29 Oktober 2021 pukul 18.27

    Setuju Ibu, kita masih perlu belajar lagi cara praktis untuk bisa membuat rancangan dan pelaksanaan pembelajaran yang berdiferensiasi.
    Salam Guru Penggerak


    BalasHapus

Posting Komentar

Postingan populer dari blog ini

PEMBELAJARAN SOSIAL EMOSIONAL (Tanggapan Kasus 3)

  TANGGAPAN KASUS 3 BAPAK ELING Oleh Maria Martina Petra Rosok, S.Pd Peristiwa             Saat mempelajari proposal acara 17 Agustus di antara jam mengajar dan mengoreksi pekerjaan murid-murid, Bapak Eling menyadari salah seorang murid kelas 10 yang berprestasi dalam kejuaraan renang tidak mengumpulkan tugasnya. Pak Eling memanggil murid tersebut. Murid tersebut mengungkapkan pada Bapak Eling bahwa dia sebenarnya merasakan lelah dan mengantuk saat berada di dalam kelas maupun di rumah karena latihan keras menjelang kejuaraan bulan depan. Bapak Eling menilai, seharusnya murid tersebut bekerja lebih keras sebagai konsekuensi dari pilihannya menjadi murid atlet. Tanggapan  Situasi yang dihadapi Bapak Eling adalah menyelesaikan dua pekerjaan sekaligus yaitu mempelajari proposal dan memeriksa pekerjaan murid. Saat memeriksa pekerjaan murid, ternyata ada seorang anak yang belum mengumpulkan tugas karena Lelah dan mengantuk akibat kelelahan latihan ...
Baca selengkapnya

PEMBELAJARAN SOSIAL DAN EMOSIONAL (Tanggapan Kasus 5 Bapak Eling)

Gambar
TANGGAPAN KASUS 5 BAPAK ELING Oleh Maria Martina Petra Rosok, S.Pd Kasus         Setelah bekerja selama 5 tahun di sekolah yang sama, Bapak Eling merasa mulai kewalahan dengan berbagai tanggung jawab tambahan yang harus dijalankan. Bapak Eling mendapatkan tanggung jawab ekstra karena dipercaya oleh kepala sekolah. Kepala sekolah melihat pengalaman Bapak Eling sudah jauh lebih banyak dibandingkan guru-guru yang lain. Itu sebabnya, Bapak Eling diminta untuk menjadi penanggung jawab beberapa  acara penting di sekolah, menjadi wakil sekolah di forum Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP). Awalnya Bapak Eling merasa tugas tambahan tersebut sangat menantang. Namun saat ini, dia tidak merasa tertantang lagi. Ditambah dirinya merasa bahwa akhir-akhir ini, kinerjanya sebagai guru juga semakin menurun. Karena itu, Bapak Eling terpikir untuk menulis surat pengunduran diri.  Tanggapan                    ...
Baca selengkapnya

PEMBELAJARAN SOSIAL EMOSIONAL (Tanggapan Kasus 1 Pak Eling)

Gambar
PEMEBELAJARAN  SOSIAL DAN EMOSIONAL Tanggapan Kasus 1 Pak Eling  Oleh Maria Martina Petra Rosok, S.Pd Keadaan   Bapak Eling telah menjadi guru selama lebih dari 5 tahun. Suatu pagi, Bapak Eling merasakan tubuhnya seakan berat untuk bangun dari tidurnya. Dia juga merasa berat untuk berdiri dan bergerak berangkat menuju sekolah. Akhir–akhir ini pun selama berada di dalam kelas, Bapak Eling sering tiba-tiba merasakan jantungnya berdetak cepat. Pikirannya bercabang-cabang, dan ia sering merasakan dirinya mengalami kecemasan. Saat ini memang selain sibuk mengajar, Bapak Eling juga harus menjadi ketua panitia perayaan 17 Agustus yang akan dilaksanakan di sekolahnya 1 bulan lagi.  Berikut 5 kasus yang terjadi pada Bapak Eling yang pada akhir-akhir ini. Bacalah secara berurutan dan lakukan refleksi setelah membaca.  Kasus 1 Pak Eling Tanggapan  Kondisi kesehatan Bapak Eling akhir-akhir ini kurang baik. Situasi yang dihadapi Bapak Eling adalah kelelahan secara f...
Baca selengkapnya